miércoles, 14 de agosto de 2019

Masiva marcha contra el ajuste en Educación

Miles de brasileños volvieron a copar las calles en rechazo a los recortes de Bolsonaro
Las movilizaciones se repitieron en más de 150 municipios de Brasil, y son las más masivas tras las convocadas en mayo pasado por el bloqueo de fondos a universidades federales.
Fuente: Página 12
Tercera marcha por la Educación en más de 150 municipios de Brasil. 
Miles de estudiantes, trabajadores y movimientos sociales volvieron a copar las calles de Brasil en una nueva jornada de protesta contra los recortes en educación promovidos por el presidente, Jair Bolsonaro, aunque entre las reivindicaciones también sumaron el rechazo a la reforma del sistema previsional, y los reclamos territoriales de mujeres indígenas. Las marchas se repitieron en más de 150 municipios de Brasil, y son las más masivas tras las convocadas en mayo pasado por el bloqueo de fondos a universidades federales.
Las concentraciones más importantes tuvieron lugar en Río de Janeiro y en San Pablo, aunque en Brasilia, capital del país, grupos de estudiantes y profesores universitarios contaron además con el apoyo de grupos de mujeres campesinas e indígenas. A través de Twitter, los usuarios expresaron su apoyo a la manifestación, compartiendo los hashtags #TsunamiDaEducação y #Tsunami13Agosto.
La Unión Nacional de Estudiantes (UNE) convocó a los jóvenes a movilizarse contra las restricciones presupuestarias, la defensa de la autonomía universitaria y el rechazo al proyecto “Future-se”, propuesto por el Ministerio de Educación brasileño, un intento de privatizar a las universidades públicas, y un gran paso en el camino hacia la mercantilización de la educación.
Se trata de la tercera movilización motorizada por estudiantes contra la política educativa del gobierno de Bolsonaro, decidido, según sus palabras, a emprender una cruzada contra lo que considera el "marxismo cultural" en el área educativa. El Ejecutivo también había anunciado previamente importantes recortes en los fondos destinados a universidades.
La UNE expresó mediante un comunicado su postura frente al proyecto, explicando que jamás la organización fue consultada al respecto. “El programa Future-se fue construido sin ningún debate previo con los sectores que componen la universidad: estudiantes, profesores, técnico-administrativos, rectores y pro-rectores. Se habla sólo de discusiones con especialistas y empresarios. Eso demuestra a que intereses sirven la implementación de ese proyecto, ciertamente no son los de la educación y del pueblo brasileño”, manifestaron.
La organización estudiantil fue recibida el jueves pasado por el ministro de Educación, Abraham Weintraub, en Brasilia, pero no obtuvo, según sus miembros, respuestas satisfactorias. “El ministro no supo dar ninguna respuesta sobre las dificultades por las que atraviesan las universidades ni sobre los problemas del programa Future-se", dijo Julia Aguiar, directora de la UNE. "El ministro no sabía cómo responder a nuestras preocupaciones sobre la autonomía universitaria, sobre el número de leyes que cambiarían con el proyecto y no sabía cómo explicar en qué estudios se basaba la propuesta. Sentimos que el ministro no tenía respuestas objetivas”, agregó.
Los recortes en universidades e institutos federales ya ascienden a más de 6000 millones de reales (unos 1500 millones de dólares). Distintas instituciones educativas ya declararon públicamente el riesgo de dejar de ejecutar actividades debido a la falta de inversión.
"Campaña de mentiras"
Organizaciones de trabajadores y movimientos sociales también se sumaron a la jornada de protesta para repudiar la reforma previsional que impulsa Bolsonaro en el Congreso. Las mujeres indígenas, por su parte, expresaron su rechazo a las políticas oficiales en relación a los pueblos originarios y sus tierras.
Bajo el lema "Territorio: nuestro cuerpo, nuestro espíritu", unas 3 mil indígenas provenientes de distintas partes del país denunciaron en Brasilia las "políticas genocidas" del gobierno de Bolsonaro, que se opone a nuevas demarcaciones de tierras, y pretende abrir reservas a actividades como la minería.

La poderosa Central Única de Trabajadores (CUT) de Brasil denunció que Bolsonaro impulsó su iniciativa a partir de una “campaña de mentiras” que buscaba obtener el apoyo necesario. Mediante esa campaña, “llena de noticias falsas, así como de métodos publicitarios mentirosos y astutos, el gobierno de Bolsonaro le dijo al pueblo que la reforma del Instituto Nacional del Seguro Social (INSS) corregirá las distorsiones y combatirá los privilegios”, según manifestó Rosely Rocha en un artículo publicado en el sitio web de la CUT.Además del rechazo a las políticas educativas y territoriales, los participantes también sumaron sus críticas a la reforma del sistema de pensiones y jubilaciones, proyecto clave del gobierno en materia económica, y que fue aprobado en sus dos instancias por la Cámara de Diputados. La legislación, que busca modificar la edad mínima para acceder a una jubilación, ahora necesita el aval del Senado brasileño, donde también será sometido a una doble votación y necesitará obtener una mayoría de tres quintos.
Con la reforma jubilatoria, el gobierno brasileño pretende reducir el gasto apelando a un sistema de pensiones que considera "quebrado", acabar con el déficit en el sector público, y liberar recursos para la inversión en sectores claves. Muy pocos, sin embargo, parecen confiar en esas promesas.
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martes, 13 de agosto de 2019

Calificaciones al 22/08/19


Parcial #1
TP integrador
Calificación final
María Eugenia Cuiñas
10 diez
Excelente análisis del cuento


Vanesa Giovanetti
10 diez
Óptimo desarrollo de las teorías a partir del cuento


Fernanda Etcheverría
10 diez
Excelente trabajo Fernanda


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miércoles, 3 de julio de 2019

Chile: docentes en paro y estudiantes realizan nueva movilización nacional en defensa de la educación


Fuente; https://www.nodal.am/

 

Colegio de Profesores, Confech y otras agrupaciones convocan a paro nacional y marcha por Santiago

Diversas agrupaciones de trabajadores y estudiantes ligados a la educación, adhirieron a la movilización del Colegio de Profesores y convocaron a un paro nacional para este miércoles en defensa de la educación pública.
Además, el presidente del gremio docente, Mario Aguilar, lamentó que el Gobierno no sea consecuente con su discurso de priorizar la educación inicial y se oponga al pago de mención de las educadoras de párvulo y diferenciales.
El llamado para este miércoles viene luego de que las bases decidieran mantener la movilización rechazando nuevamente la última propuesta del Gobierno al petitorio de 11 puntos, cuya discusión se está centrando en tres puntos específicos: el pago de mención a las educadoras diferenciales y de párvulo, la deuda histórica y los cambios curriculares que se solicitan desde el Colegio de Profesores.
La movilización fue informada en una conferencia de prensa, donde además participaron integrantes de la Agrupación Nacional de Empleados Fiscales, la Asociación Nacional de Funcionarios del Ministerio de Educación, trabajadores de la Superintendencia de Educación, la Confederación de Estudiantes de Chile (Confech) y organizaciones de estudiantes secundarios.
En esa instancia, se comunicó que para este miércoles se programó un paro nacional en defensa de la educación pública y que se realizará una marcha en el centro de Santiago, desde Plaza Baquedando a contar de las 11:00 horas.
El presidente del Colegio de Profesores, Mario Aguilar, se refirió al punto relacionado a las educadoras diferenciales y de párvulos, y a las negociaciones que se llevaron adelante, las cuales se encuentran en un punto muerto, debido a que desde el ministerio afirmaran que no conversarán con los profesores mientras no se deponga la movilización, lo cual rechazado por la directiva.
“Ellas atienden a los más pequeños y atienden a los niños con más dificultades como son las colegas educadoras diferenciales, justamente a ellas se les discrimina y es también una señal hacia nuestros niños. Ellos mismos han dicho ‘los niños primero’ y luego no hay recursos para resolver los problemas de ese mundo, entonces hay una contradicción enorme en el discurso”, expresó Aguilar.
Por su parte, la presidenta de la Federación de Estudiantes de la Universidad Católica y vocera de la Confech, Belén Larrondo, señaló que apoyarán el paro, e indicó que lo que se busca es lograr hacer converger temas educacionales al resto de los actores sociales.
“Hoy día la deuda que tiene el Gobierno con la educación es transversal con todos los actores, con todas la áreas y hoy día estamos haciendo este llamado para que de una forma u otra se hagan parte y sepan responder a la cantidad de demandas que hoy día están en las calles”, sostuvo.

Piñera a profesores: La mejor forma de que cumplan con su vocación es terminando el paro

El Presidente de la República, Sebastián Piñera, habló con respecto a la continuación del paro docente, haciendo un llamado a los profesores para que vuelvan a las aulas.
En el marco de la visualización del eclipse solar, el mandatario indicó que los involucrados deben poner como principal objetivo a los menores de edad.
“Creo que los profesores tienen que poner en su corazón a los niños de nuestro país, por eso como Presidente de Chile les pido que vuelvan a las salas de clase, que no sigan castigando a cientos de miles de niños chilenos que son los más vulnerables, porque un paro no ayuda a mejorar la calidad de la educación y está produciendo un grave daño a la educación pública”, dijo.
Piñera profundizó en que está al tanto de que “los profesores de Chile son personas que tienen una vocación, un compromiso y especialmente con los niños y la educación pública, y la mejor forma de cumplir con esa vocación y con ese compromiso es terminando el paro, volviendo a las salas de clases, el Gobierno siempre va a estar dispuesto a conversar, a buscar caminos de acuerdo, pero con los profesores en las salas de clases, donde deben estar”.
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jueves, 27 de junio de 2019

Argentina conserva su atractivo para los estudiantes extranjeros

La tradición universitaria de abrir las aulas a los estudiantes provenientes del exterior se refleja en los más de 54 mil jóvenes que cursan en las casas de estudios de todo el país. Representan casi el 3 por ciento de la matrícula. Un brasileño, un colombiano, una mexicana y un senegalés cuentan sus experiencias y coinciden en destacar el prestigio académico, la diversidad y la gratuidad del sistema educativo nacional.
Fuente: Página 12

Más de 54 mil extranjeros cursan en universidades nacionales, una cifra que representa casi el 3 por ciento del total de los estudiantes. Según las últimas estadísticas de la Secretaría de Políticas Universitarias del Ministerio de Educación de la Nación, hay 46.561 en carreras de grado y 7.910 en posgrados. El relevamiento mostró que el 93,6 por ciento proviene de algún país de América, el 4,6 por ciento de Europa, el 1,4 de Asia, el 0,4 de África y el 0,1 de Oceanía. Como ejemplos de esa inmensa mayoría de estudiantes americanos, un brasileño, un colombiano y una mexicana relatan sus historias en tres universidades nacionales argentinas.

“En Brasil hay un ingreso restrictivo con cupos para las universidades públicas”, explica Augusto y resalta la políticas universitarias de Argentina: “Aquí históricamente se luchó por los derechos de los estudiantes, incluso algunos murieron por eso. Ahora mismo hay un reclamo por el medio boleto universitario en Rosario, mientras que en Brasil el presidente recorta fondos a las universidades”. La referencia apunta a la decisión del jefe de Estado del país vecino, Jair Bolsonaro, y su ministro de Educación, Abraham Weintraub, quienes anunciaron un congelamiento del 30 por ciento de los fondos destinados a las universidades federales hasta que la situación fiscal mejore o se apruebe la reforma previsional.Augusto Junior, un brasileño de 20 años que dejó su Marabá natal, al norte de Brasil, por la recomendación de un amigo, cursa el segundo año de Medicina en la Universidad Nacional de Rosario (UNR). En esa casa de estudios, hay 4.459 estudiantes extranjeros y Brasil es el país que más aporta, mayoritariamente en Medicina. Hace dos años, llegó en auto junto con su padre a la ciudad santafesina, luego de haber pasado por Buenos Aires para hacer los trámites correspondientes a la inscripción.
Además del desarraigo, los brasileños que llegan a estudiar deben superar la barrera del idioma, aunque para Augusto no fue un problema, porque en la secundaria tomó clases de español. “Al principio me perdía una o dos palabras, pero nunca no entendí un concepto y a base de repetición fui aprendiendo”, relata con un castellano casi perfecto. Justamente por el idioma fue que el Consejo Superior de la UNR aprobó en 2017 que los estudiantes extranjeros debían presentar un certificado de dominio del español al inscribirse.
“Los primeros días fueron los más difíciles porque las aulas tienen mucha gente y de diversos orígenes, pero a la vez eso está bueno por cómo se enriquecen todas las culturas”, afirma el joven.
Al igual que Augusto, el colombiano Simón Estrella pasó también por Capital Federal en 2017 para legalizar y apostillar su título, aunque su destino fue la Universidad Nacional de Córdoba (UNC). Allí estudia Trabajo Social y llegó buscando un ritmo de vida más tranquilo que el que tenía en Bogotá cuando trabajaba para una automotriz. Según registros de la UNC, hay 6.051 estudiantes extranjeros, que provienen principalmente de Perú, Bolivia y Chile.
“En un principio, yo iba a ser un posgrado, pero me di cuenta de que a largo plazo no quiero continuar en este rubro y entre Ciencia Política y Trabajo Social opté por la segunda”, cuenta y justifica su decisión por la convivencia que tuvo con politólogos durante una elección del Partido Liberal colombiano de la que participó antes de arribar a Argentina.
Simón tiene 29 años y es profesional en Negocios Internacionales por la Escuela de Administración de Negocios de Bogotá, a la que se trasladó desde su casa en Cali. “Lo que primero me sorprendió fue la cantidad de personas que había en el aula, porque como yo estudié en una universidad privada no estaba acostumbrado”, relata y destaca que no le costó integrarse a un nuevo sistema: “Creo que ser extranjero me beneficio durante el curso introductorio, para comprender mejor, salvo cosas puntuales de la historia Argentina que obviamente no conocía”.
Aún continúa empleado en el sector financiero y realiza tareas para el exterior. “Esos trabajos me benefician por el tipo de cambio, para enfrentar la inflación, porque a eso tampoco estaba acostumbrado”, aclara.
Los casos de alumnos que llegan del extranjero por intercambio también son una realidad. La mexicana Daniela Moctezuma tiene 21 años y esa una de los 129 estudiantes que llegaron este semestre a la Universidad Nacional de Cuyo (UNCuyo) por medio del área de Relaciones Internacionales de esa casa de estudios, que tiene como objetivos la integración regional de la comunidad académica y promocionar a sus integrantes como ciudadanos del mundo.

El contraste con su universidad fue notorio por la cantidad de gente que asiste y resalta que “la diversidad vuelve mucho más ricas las clases”. Además, subraya las ventajas que tienen los alumnos, entre ellas, el boleto universitario, el comedor y la seguridad del campus.Daniela estudia Comunicación Social y proviene de la Universidad Autónoma del Estado de México. “Tenía buenas referencias por una chica de mi universidad que había venido y además tenía una oferta académica similar a la que venía cursando en DF”, cuenta y destaca: “Los primeros días fueron complicados por la cantidad de gente que hay, pero todos se acercaron para generar confianza. Es más la universidad me asignó un tutor académico que me fue a recibir al aeropuerto y hasta me alojó en su casa por diez días”.
Daniela vive en una residencia universitaria cercana a la facultad y está feliz por su experiencia en Mendoza: “Es muy verde, está llena de árboles y es un lugar seguro. Puedo salir a caminar por la noche sola y regresar sin ningún problema”.
Prestigio académico, diversidad y gratuidad son características que Augusto, Simón y Daniela destacan a la hora de hacer un balance. Esos tres pilares se mantienen sólidos más allá de las crisis y de las voces que cada tanto intentan desacreditar la educación pública superior.
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domingo, 23 de junio de 2019

Están del otro lado Son los muertos míos A ellos honro cantando agradecido Todos juntos bajaran Al pie de la cruz En la escuelita De techo bajo Pintadita de blanco Que guarda el barrio escondido Cruzando el barranco Como tomando distancia De lo que allí pueda acontecer Se confirma que ignorancia Es la enfermedad que al mundo apesta

Guerra comercial Estados Unidos versus China
La crisis global desatada a partir del estallido financiero de 2008 no ha podido superarse. La dinámica del crecimiento de la economía mundial se desplaza hacia Oriente. China empieza a darle mayor importancia a la innovación tecnológica, lo cual preocupa a Estados Unidos.
Por Natalia Aruguete
Fuente: Página 12
“Se implementan cada vez más medidas proteccionistas”, afirma el economista Claudio Lara.
Mientras continúe, el impacto de la guerra comercial entre los Estados Unidos y China sobre la economía mundial irá en aumento.El economista chileno Claudio Lara sostiene que la reacción de la administración Donald Trump pone en evidencia que las capas tectónicas se han desplazado hacia Oriente, no solo en materia de crecimiento sino en la capacidad de impulsar acuerdos internacionales. En su visita en Buenos Aires, invitado por el IADE y Clacso, Lara dialogó con Cash sobre la crisis “terminal” del multilateralismo y los efectos que tendrá esta puja entre gigantes sobre la región latinoamericana.
–¿Por qué el multilateralismo está en crisis? ¿Cómo influye la política comercial de Estados Unidos? 
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–Creo que el multilateralismo está en una crisis profunda, incluso terminal, en la medida en que ya no existe aquel multilateralismo que se había propuesto con la creación de la Organización Mundial del Comercio (OMC). Un elemento central es que esos acuerdos debían lograrse por consenso de todos los países participantes. Mientras avanzaba, la discusión entre los países fue encontrando obstáculos. En un determinado momento, la Ronda de Doha ya no pudo seguir operando y surgió la idea de avanzar en acuerdos plurilaterales, con lo que se abandonó la Ronda de Doha y, por ende, los propósitos iniciales de la OMC. Lo que existe hoy son esfuerzos para salvar esa crisis mediante acuerdos plurilaterales que también son difíciles de implementar.
–¿Por qué?
–En primer lugar, por el momento económico que estamos viviendo a nivel mundial. La crisis global desatada a partir del estallido financiero de 2008 no ha podido superarse. Desde aquel 2008 asistimos a un período de estancamiento de largo alcance, un estancamiento secular sin perspectivas de que pueda superarse. Los pronósticos del Fondo Monetario Internacional indican que el mundo va a seguir con un crecimiento y un intercambio comercial bajos. El comercio mundial crece a razón de 1/3 de lo que venía creciendo antes del 2008. En este contexto, asistimos a una agudización del proteccionismo mundial. El Trade Alert advierte que, aun cuando se avance en negociaciones y acuerdos, en la práctica se implementan cada vez más medidas proteccionistas.
–Usted alude a la crisis de 2008 como causante de una transformación en el mapa económico y geopolítico. ¿Dónde visualiza esa transformación?
–En que los países en desarrollo comienzan a tener una mayor importancia en la economía y en el comercio mundial, y van ganando posiciones lentamente. Estos países continuaron creciendo incluso considerando las dificultades que empiezan a aparecer en 2013. El crecimiento de China y de los países asiáticos se reduce, aunque el crecimiento del 6,0 o 6,5 por ciento no es nada despreciable si lo comparamos con el de los países desarrollados. Esto implica que las placas tectónicas se desplazaron hacia Oriente.
–¿Cuál ha sido la respuesta de China al proteccionismo de los países centrales? 
–Lo primero que hizo China fue implementar un plan de intervención desde el Gobierno que redundó en inversiones por 650 mil millones de dólares. Eso le permitió mantener su crecimiento, aunque en un rango menor. Y en el año 2011, China decidió cambiar su modelo económico porque percibió que la situación internacional había empeorado sustancialmente a partir de la crisis y, por ende, requería implementar un cambio de modelo para acentuar el mercado interno antes que seguir apostando a su inserción en los mercados internacionales vía exportaciones. Eso se tradujo en un aumento de los salarios de los trabajadores, en una reorientación de la producción interna y en dar mayor importancia a la innovación tecnológica. Lo cual comienza a preocupar a los países occidentales, sobre todo a Estados Unidos.
–¿Cómo se combina ese cambio de modelo económico con su inserción política internacional y, más concretamente, con los acuerdos que impulsa en este escenario? 
–China siempre entendió que debía ir tomando posición sobre el multilateralismo. Y gradualmente fue construyendo esa inserción. Empezó con alianzas políticas con los países vecinos en el área asiática y hacia 2014 se expandió con alianzas más allá de Asia, a través de la ruta de la seda. China proponía un mundo más tranquilo y equilibrado, en el que no hubiera disputas de poder sino solo ganadores. El discurso chino ha tenido un relativo éxito, por lo que ha ido ganando adhesiones no solo económicas sino políticas.

La ruta de la seda

–¿Cuál es la propuesta de China y, en especial, con la ruta de la seda? 
–China cambia el sentido de los acuerdos comerciales. Mientras que los acuerdos habitualmente transitan sobre negociaciones muy complejas que demoran mucho, China da vuelta la orientación al comenzar con una propuesta bien concreta, como la ruta de la seda y una serie de proyectos de infraestructura. Además, introducen el elemento financiero, de manera que los países que participan de esos acuerdos tengan acceso a financiamiento y así posibilitar la concreción del acuerdo. El financiero es un aspecto que había estado ausente en otros acuerdos de libre comercio. En definitiva, no son acuerdos que se queden en lo discursivo y las buenas intenciones, sino que incluyen cuestiones que lo vuelven práctico y factible en el corto plazo. Pero al tratarse de una construcción hecha con la lógica de Oriente, la incorporación de países de América latina es más difícil y lenta.
–La entrada de este tipo de acuerdos podía hacerse vía Brasil a través de los Brics. 
–Otros países también, como Uruguay, han respondido positivamente. Pero sigue siendo complejo porque la forma de inserción de los países latinoamericanos es a través del comercio de materias primas. En ese plano, la discusión se ha centrado en la idea de que China desplaza a los países avanzados que eran los demandantes de materias primas y ahora China estaría jugando ese rol. Es como si América latina hubiera cambiado el eje de su dependencia. Yo creo que China estaría dispuesto a incorporar otro tipo de producciones, por eso digo que es responsabilidad de los gobiernos latinoamericanos el haber optado por un modelo de primarización y no atreverse a un tipo de producción más diversificada.
–¿Qué puede pasar en el mediano plazo atendiendo al giro a la derecha de los gobiernos de la región y, en particular, con el escenario político actual de Brasil?  
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–En términos económicos, poco o nada pueden ofrecer los gobiernos de derecha. Además, lo que ocurre en la región está totalmente desfasado de lo que está ocurriendo en el mundo a nivel político. En el fondo, los países que mayores vínculos mantienen con China son Chile y Brasil, cuyos gobiernos de derecha proponen discursivamente un acercamiento a los Estados Unidos. Ese discurso es incoherente con su dinámica económica que, a esta altura, es imposible de romper, porque no tienen una propuesta alternativa que reemplace la exportación de materias primas a China. Las exportaciones de Chile a China han aumento y ahora se ubican casi en el 37 por ciento de las exportaciones totales. De manera que cualquier vínculo con Estados Unidos sería disfuncional.
–¿Qué porcentaje de las exportaciones chilenas va a Estados Unidos?
–Entre 13 y 14 por ciento. El caso de Brasil es similar. A Estados Unidos le preocupa el gran ascenso que ha tenido China, sobre todo en materia de desarrollo tecnológico, no solo el que está teniendo actualmente sino el que podría tener con el proyecto “Made in China 2025”. Entonces, ¿por qué rebota en América Latina? Fundamentalmente por Venezuela, donde China tiene influencia desde hace un tiempo. Y hoy vemos que Estados Unidos ejerce un grado de intervención en Venezuela, a través de la llamada “ayuda humanitaria”, como nunca se había visto en la región. Cuando uno se pregunta “¿a qué responde la obsesión de Estados Unidos con Venezuela?”, se da cuenta de que allí hay una preocupación más amplia: la confrontación con China.
–¿Qué actitud observa en los países de la región frente a esta intervención? 
–Pienso que ciertos gobiernos latinoamericanos solo pueden apoyar directa o indirectamente esa estrategia norteamericana, pero a cambio de nada. En el caso particular de Brasil, se pone en cuestión el bloque Brics debido a razones geopolíticas en lo que atañe a su vínculo con Estados Unidos. En paralelo, vemos un intento de otros gobiernos latinoamericanos de romper con el eje Brasil-Argentina. La creación del Foro para el Progreso de América del Sur (Prosur 0b) va en línea con el intento de los presidentes de Colombia, Iván Duque, y de Chile, Sebastián Piñera, de colocarse a la cabeza política de América latina y declarar la muerte de la Unión de Naciones Suramericanas (Unasur). Es una situación compleja dado que los países están más preocupados por resolver los problemas internos por sí solos que por buscar nuevamente acuerdos regionales
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lunes, 17 de junio de 2019

Voces en el Fénix nº 75. Formación docente

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martes, 11 de junio de 2019

Murió la directora de una de las escuelas fumigadas con agrotóxicos

"Ana Zabaloy sufrió en su cuerpo lo que denunciaba"
Estaba al frente de la escuela rural 11, de San Antonio de Areco. Lideró la lucha para que dejaran de envenenar a sus alumnos.
Por Carlos Rodríguez
Fuente: Página 12
Fue directora de una de las tantas escuelas fumigadas a lo largo y ancho del país. Le puso el cuerpo a los agrotóxicos y salió a pelear para que dejaran de fumigar, por aire y por tierra, a sus alumnos. El domingo por la tarde, a la hora de la siesta, murió en su pueblo de San Antonio de Areco, al que defendió del veneno, la docente Ana Zabaloy, que había sido directora de la Escuela Rural número 11 de esa ciudad. De tanto poner el cuerpo, fue afectada por una serie de enfermedades provocadas por la agresión permanente de los venenos que se utilizan para aumentar las ganancias de los terratenientes. "Se nos fue Ana Zabaloy, una de nuestras maestras fumigadas, emblema de la lucha contra el uso de agrotóxicos en la provincia de Buenos Aires y símbolo de la batalla que libran las docentes en nuestras escuelas rurales", declaró Patricio Eleisegui, autor del libro "Envenenados: Una bomba química nos extermina en silencio". 
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En un comunicado, el Consejo Ejecutivo Provincial de Suteba expresó que "despide con dolor" a la docente fallecida y al mismo tiempo convoca a "redoblar la lucha contra las fumigaciones, porque ese es el mejor homenaje" a Zabaloy. El sindicato que agrupa a los docentes bonaerenses destacó que ella "luchó incansablemente contra las fumigaciones sobre las escuelas y colaboró con el Suteba de San Antonio de Areco en la elaboración de la Ordenanza 4226/17, que limita el uso de los agrotóxicos, y que prohíbe su aplicación aérea", algo que se hacía con frecuencia en la escuela rural 11 en la que Zabaloy fue directora. 
Además de asumir el compromiso de "mantener su lucha para evitar que los agroquímicos perjudiquen la salud de nuestro pueblo", Suteba exigió "a quienes gobiernan que se legisle de modo tal que las prácticas agrícolas sean eficaces y saludables". La entidad gremial advirtió que "el cuidado de la vida debe prevalecer por encima del negocio de las minorías privilegiadas que hoy gozan de impunidad". Eleisegui, por su parte, señaló que la docente fallecida "sufrió en su cuerpo los efectos de venenos como el 2,4-D", cuyo uso fue prohibido en varios países. Su historia clínica fue mudando "de una parestesia facial a la insuficiencia respiratoria, pasando por consecuencias de salud mucho más graves", hasta que "devino en otro ejemplo de cómo el modelo agrotóxico apaga nuestra supervivencia". 
En el recuerdo a Zabaloy, se resaltó que "peleó del lado y a favor de la vida hasta que decidió volverse eterna". También le rindió homenaje el senador nacional Fernando "Pino" Solanas, quien dijo que "murió de cáncer una de las 'maestras fumigadas' que vivió protegiendo la escuela rural, donde era directora y donde padeció las enfermedades que la llevaron a la muerte. Eso pasó al recibir, igual que sus alumnos, pulverizaciones con agroquímicos" durante años. 
El 5 de octubre de 2015 la Escuela 11 José Manuel Estrada, ubicada a 20 kilómetros del casco urbano de Areco, fue fumigada una vez más, en horario 
escolar, incumpliendo las normas establecidas por la normativa vigente en la zona. Ese día, como tantos otros, Ana Zabaloy salió al aire por la Red de Medios Alternativos para denunciar que estaban usando "sustancias muy fuertes que en otros países se han prohibido y que eso esté pasando en el patio de la escuela es preocupante". 
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La maestra rural precisó que ese lunes de octubre "cuando salimos al patio, nos sentamos en las hamacas, y vimos un mosquito (la máquina que se usa para fumigar), cruzando la calle de la escuela, a unos 30 metros", en plena tarea de fumigación. Precisó que "el mosquito iba dando toda una vuelta alrededor del terreno y en ese momento estaba pasando enfrente de la escuela, algo que ya nos ha pasado en otras ocasiones". 
Las normativas, es cierto, tienen una importancia relativa a nivel de prevención dado que, como denunció ese día Zabaloy, fijan que se debe fumigar a una distancia de 100 metros "que no es nada, pero en este caso, además, era menor la distancia todavía". Tampoco lo podían hacer en horario escolar, pero igual lo hacían. Como consecuencia de "poner el cuerpo", como lo hizo siempre, la maestra rural es otra víctima de los agrotóxicos.

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“La calidad de la educación en un enfoque competencial”

Bienvenido sea el controvertido término de las  “competencias básicas” , entendidas como capacidades holísticas e integrales, como conjuntos...