 |  |  | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
 |
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| | | | | | | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
miércoles, 12 de junio de 2013
Reforma universitaria de 1918
Ministerio de Educación: 625 profesores están bajo amenaza en Colombia
Ministerio de Educación: 625 profesores están bajo amenaza en Colombia
Solo en Bogotá las amenazas proceden de los alumnos y sus padres (Foto: Ministerio de Educación Colombia)
La ministra de Educación de Colombia, María Fernanda Campo, dijo que en los registros del Gobierno figura que 625 profesores han sido amenazados en lo que va del año, ante lo que se han tomado medidas de seguridad como su reubicación en otra institución.
“De acuerdo con la información que ha sido provista por las Secretarías de Educación de todo Colombia, hoy tenemos 625 casos de docentes amenazados”, indicó Campo.
La ministra recordó que en el país hay más de 320 mil maestros oficiales, y aseveró que en Colombia no debería haber ni un solo caso de amenazas.
En Bogotá (capital), las intimidaciones proceden en su mayoría de los propios estudiantes o de sus padres, pero en el resto del país provienen de actores como grupos armados ilegales o bandas delincuenciales.
Las cifras reales podrían ser más alarmantes, debido a la falta de reportes ante el Ministerio. Según la jefa de la cartera, el Gobierno sigue el tema con preocupación, “por lo que en los próximos días vamos a expedir un decreto que va a permitir fortalecer todos los mecanismos de protección para nuestros maestros que están amenazados o que están desplazados”.
Se espera que las entidades territoriales asuman mayor interacción junto a las distintas instituciones que tienen que ver con los diversos casos, “para que rápidamente se generen a los maestros las garantías para proteger su vida y también su empleo”.
teleSUR-Caracol/at-GP
Macri Fukuyama y el fin de la Historia en los bachilleratos
Macri Fukuyama y el fin de la Historia en los bachilleratos
El GCBA propone eliminar la materia Historia en los últimos años de la escuela secundaria
El gobierno porteño presentó cambios curriculares para las diez modalidades de Bachillerato de la Nueva Escuela Secundariaque comenzará a implementarse en 2014.Los pre-diseños que elaboró el GCBA para la Nueva Escuela Secundaria , que entrarán en vigencia a partir de 2014, eliminan la asignatura Historia del 5to. año y dan lugar a una "ciencia social" opcional en 4to. año (queda a criterio de cada directivo escolar si será Historia o Geografía). Como consecuencia de este recorte, todos los contenidos de la asignatura Historia (desde los orígenes de la humanidad hasta el presente, incluida la Historia Argentina ) deberá dictarse en solo tres años, entre 1º y 3º. Así, el estudio de la Historia Argentinacontemporánea y reciente, clave para la formación ciudadana de las jóvenes generaciones, quedaría reducido a unas pocas clases hacia el final de 3er. año. La eliminación de la asignatura Historia en 5to. año alcanza a las diez orientaciones que tendrán los Bachilleratos de la Nueva Escuela Secundaria , incluido el Bachillerato orientado en Ciencias Sociales y Humanidades. Esta decisión priva a los jóvenes de oportunidades para formar y desarrollar competencias de análisis histórico A partir de la sanción de la Ley Nacional de Educación en 2006, comenzó a diseñarse en el ámbito del Consejo Federal de Educación (CFE) la Nueva Escuela Secundaria : un proyecto que se propone reconstruir sobre nuevas bases el nivel secundario fragmentado por la Ley Federal de Educación sancionada en 1993. La Nueva Escuela Secundaria tiene especial interés en considerar las necesidades y los intereses de los jóvenes estudiantes con el propósito de prepararlos y orientarlos para el ejercicio pleno de la ciudadanía, para el mundo del trabajo y para la continuación de sus estudios. Sin embargo, los cambios curriculares que propone el GCBA y que disminuyen la carga horaria dedicada a la enseñanza de la asignatura Historia en general, y de Historia Argentina contemporánea y reciente, limitan gravemente las oportunidades de los jóvenes que estudian en los colegios porteños para continuar la formación de su pensamiento histórico, y para conocer y desarrollar habilidades y competencias de análisis histórico de la realidad social, local y global con el fin de apropiarse críticamente del conocimiento de nuestro pasado para comprender el presente y actuar como ciudadanos. Estos cambios también frenarían la progresiva introducción en las escuelas secundarias de la enseñanza de Historia de América Latina, una temática que estaba incorporándose en los colegios en consonancia con el proceso de integración que experimentó la región en los últimos años. El GCBA argumenta que todos estos cambios fueron consensuados en el Consejo Federal de Educación (CFE): sin embargo, esto no es así. El CFE propuso "núcleos de aprendizaje prioritarios (NAP)" para asegurar conocimientos comunes para todos los estudiantes argentinos. Al mismo tiempo, estableció que cada jurisdicción educativa es la que define en cuántos años se desarrollarán tales aprendizajes prioritarios: la decisión del GCBA de reducir ese lapso a solo UN año pone de manifiesto que el gobierno de esta jurisdicción prefiere formar a los jóvenes limitando sus oportunidades para conocer y debatir diferentes versiones de la historia, cultivar su pensamiento crítico, así como de elegir y pensar por ellos mismos. En defensa de estas modificaciones, los técnicos de Planeamiento y Currículum del GCBA sostienen que algunos contenidos de Historia se podrían dictar en nuevos espacios curriculares como "talleres" y "seminarios". Sin embargo, la definición de esos contenidos quedaría librada al criterio de cada directivo escolar, lo que significa la renuncia del Estado a prescribir sobre la necesidad de que se continúe dictando una materia insustituible como Historia Argentina .
(Telam) Se realizará un encuentro para impedir la eliminación de "Historia Argentina" del programa de 5º año (18.30 hs en el colegio Nicolás Avellaneda) los alumnos tendrán que estudiar en el lapso de tres años, de primero a tercero, toda la historia de la humanidad, desde sus orígenes hasta la actualidad.
En este contexto, la enseñanza de la Historia Argentina contemporánea, clave para la formación ciudadana de los adolescentes, quedaría reducido a unas pocas clases hacia el final de tercer año.
El encuentro en el que participarán historiadores, profesores, dirigentes de gremios docentes y legisladores de diferentes sectores políticos se llevará a cabo a las 18.30 en el colegio Nicolás Avellaneda, en El Salvador 5528, en el barrio porteño de Palermo, informaron los organizadores.
La convocatoria fue realizada por profesores de Ciencias Sociales y la comunidad educativa del Colegio Nicolás Avellaneda, quienes cuentan con la adhesión de dirigentes gremiales y diputados.
Del encuentro participarán también Eduardo López, secretario general de UTE y profesor de Geografía, Carlos Oroz, secretario general ADEMYS y profesor de Historia; Gustavo Lesbegueris, profesor en Ciencias Jurídicas, Políticas y Sociales-Area de Derecho a la Educación de la Defensoría del Pueblo de la CABA.
También estarán presentes Claudia Varela, vicerrectora y profesora de Enseñanza de la Historia en el Instituto del Profesorado J.V.González y profesora del Colegio Avellaneda; Patricia Berrotarán, historiadora y directora de la Licenciatura de Historia de la Universidad Nacional de Quilmes.
Asimismo, participarán historiadores que son docentes universitarios como Silvia Vázquez, Hernán Brienza, María Alonso, Gabriel Di Meglio, Sergio Wischñevsky, Silvia Ratto, Roberto Elisalde y Roberto Villarruel.
Entre los diputados que asistirán al encuentro están los integrantes de la Comisión de Educación de la Legislatura porteña: María Elena Naddeo del Frente Progresista y Popular, Francisco "Tito" Nenna del Frente para la Victoria, Virginia González Gass del Partido Socialista Auténtico, Delia Bisutti de Nuevo Encuentro, Laura García Tuñón de Buenos Aires para Todos, y la legisladora Gabriela Cerruti.
Según los docentes, el gobierno de Mauricio Macri presentó cambios curriculares para las diez modalidades de Bachillerato de la Nueva Escuela Secundaria que comenzará a implementarse en 2014, dentro de los cuales eliminan la asignatura Historia de quinto año, y dan lugar a una "ciencia social" opcional en cuarto año.
"Sin Historia no hay identidad ni futuro", remarcaron los docentes tras convocar a participar "para que la Nueva Escuela Secundaria en nuestra Ciudad sea una oportunidad para mejorar y no un camino para retroceder"
fuente imagen: http://www.elruidodelasnueces.com.ar/?p=17068
Más de 57 millones de menores no van a la escuela
Más de 57 millones de menores no van a la escuela
El progreso en reducir el número de niños que no va a la escuela se ha estancado, en parte debido a la caída en las ayudas internacionales, señala un informe de la Organización de la ONU para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO).
El estudio revela que en 2011 había 57 millones de niños sin escolarizar, lo que equivale a una reducción de apenas 2 millones con relación al año anterior. Más de la mitad de los niños en esa situación vive en el África subsahariana.
El documento de la UNESCO también señala que se han logrado pocos avances en la tarea de reducir el ritmo de deserción escolar. En 2011, esa tasa era del 25%, el mismo nivel que había en el año 2000.
La tendencia coincide con importantes recortes en la ayuda a la educación básica, que entre 2010 y 2011 disminuyó un 6%.
En ese sentido, la UNESCO llamó a renovar los compromisos de ayuda para cumplir con el cometido de acabar con la crisis del aprendizaje.
domingo, 9 de junio de 2013
Bachelet propone reforma para gratuidad de las universidades chilenas
Bachelet propone reforma para gratuidad de las universidades chilenas
Bachelet promete universidades gratis si es electa presidente. (Foto: Archivo)
El exmandatario chilena y candidata presidencial chilena, Michelle Bachelet, prometió este viernes que emprenderá una reforma educativa en su país si llegara a ser electa jefa de Estado en las próximas elecciones que se realizarán en la nación, y dentro de esta reforma plantea la gratuidad de las universidades.
"La idea es que cambie el paradigma de cómo entendemos la educación, que pase de ser lo que es hoy día un 'bien de consumo' donde depende de la capacidad de pago de cada cual donde se puede tener acceso", dijo Bachelet.
La expresidenta lidera las encuestas para resultar vencedora en la elección primaria del próximo 30 de junio, en la que la coalición de centro-izquierda seleccionará a su candidato único para los comicios que se efectuarán en el país en noviembre.
Bachelet detalló que de llegar a ser electa presidente propondrá en los primeros 100 días de su gestión "una reforma completa" a la educación que tendrá como eje principal la gratuidad de la educación universitaria.
Sobre esto, el presidente de la Federación de Estudiantes de la Universidad de Chile, Andrés Fielbaum comentó que "es una sorpresa obviamente, que refleja cuán ineludibles se han convertido las propuestas del movimiento estudiantil y cuán desgastado está el actual modelo que entiende la educación como un negocio".
A nivel escolar, Bachelet sugirió "terminar progresivamente con el lucro y el financiamiento compartido", que permite los colegios privados funciones con la subvención del Gobierno.
"No queremos que con los recursos públicos se hagan negocios privados'' y ''estamos hablando de un sistema educativo integrado nacional, que tiene proveedores públicos y privados, con valores y principios iguales para todos", agregó.
Hace dos años atrás estallaron en el país masivas protestas estudiantiles de las últimas décadas, para acabar con el sistema heredado de la dictadura de Augusto Pinochet (1973-1990) que todavía está vigente.
Pinochet redujo paulatinamente el aporte público a la educación y fomentó el ingreso de privados. Sus reformas hicieron que en la actualidad solo un 40 por ciento de los escolares asista a colegios públicos gratuitos y que a nivel universitario no sea posible estudiar gratuitamente.
teleSUR - Efe /jl - GP
viernes, 7 de junio de 2013
Estudiantes mantendrán tomada sede de Universidad de Chile indefinidamente
Estudiantes mantendrán tomada sede de Universidad de Chile indefinidamente
Un 54% de los alumnos votó a favor de continuar con la ocupación (Foto: Archivo)
El Consejo de Presidentes de la Federación de Estudiantes de la Universidad de Chile (FECH) anunció este jueves que mantendrán “por tiempo indefinido” la toma de la casa central de la institución de educación superior, profundizando así el plan de lucha que emprenden en reclamo de una educación gratuita y de calidad.
Según el resultado de las votaciones en asambleas, el 54 por ciento de los alumnos votó a favor de continuar con la ocupación, que inicio cuatro días atrás, mientras que solamente un 14 por ciento rechazó la idea y otro 24 por ciento se abstuvo.
El presidente de la FECH, Andrés Fielbaum, defendió la votación porque “demuestra que los estudiantes entendieron que la medida de presión se enmarca en un proceso ascendente de movilizaciones”.
De igual manera, Fielbaum añadió que mantienen la convocatoria de una marcha nacional programada para el próximo jueves 13 de junio, la cual estará, presuntamente, apoyada por el magisterio y otros sectores de la sociedad.
“Es un momento importante. Por un lado debemos cobrarle cuentas pendientes al presidente Sebastián Piñera, en relación a las demandas que no fueron atendidas. Por otra parte, tenemos que demostrar que la forma de avanzar del movimiento estudiantil es mediante la protesta y no en procesos electorales”, precisó.
El dirigente universitario aprovechó la ocasión para advertir que el movimiento estudiantil no aceptará “ofertones de campaña” y que demostrarán “a todos los candidatos (presidenciales) que, mientras no se abran los espacios de participación, las movilizaciones se seguirán radicalizando”.
En relación a las facultades que no estén movilizadas, indicó que tienen plazo para realizar votaciones hasta este viernes. Sin embargo, Fielbaum agregó que el fin de la toma dependerá de variables como la cantidad de facultades movilizadas y la participación que exista al interior del recinto.
Desde mayo de 2011, año en el que el Ejecutivo chileno aprobó una reforma educativa en la que prima lo privado sobre lo público, los estudiantes han emprendido numerosas protestas y movilizaciones de calle para reclamar una educación de carácter público, gratuito, democrático y de excelencia.
teleSUR-PL-Télam-LaTercera/MARL
miércoles, 5 de junio de 2013
Estudiantes extienden protestas a 19 universidades de Chile
Estudiantes extienden protestas a 19 universidades de Chile
Las medidas estudiantiles se oponen a un sistema educativo que tiene su origen en la dictadura militar de Augusto Pinochet (Foto: Archivo)
En total 19 universidades de Chile han sido ocupadas o tienen ya alguna de sus facultades en paro, como medida de protesta de sus estudiantes en contra del sistema educativo imperante en el país suramericano, informaron este martes medios locales.
De esos centros educativos, 15 pertenecen al Consejo de Rectores, organismo que los representa ante el Estado, mientras las otras cuatro son privadas, indicaron organizaciones estudiantiles.
La elevada cifra de casas de estudios con poblaciones movilizadas consolida las manifestaciones convocadas a favor de una educación pública, gratuita y de calidad, características opuestas al modelo vigente, que concentra 75 por ciento de su financiamiento en manos del sector privado.
Tras una rendición de cuentas del presidente Sebastián Piñera ante el Parlamento, el pasado 21 de mayo, en la que no se dio espacio a las demandas estudiantiles, los activistas intensificaron sus llamados a la movilizacón.
Entre los centros del Consejo que enfrentan las medidas de presión están la Universidad de Chile, con ocho facultades en paro; la Casa Central y facultades de la de Santiago, la Tecnológica Metropolitana y la Metropolitana de Ciencias de la Educación.
De acuerdo a datos estudiantiles, fuera de la capital se cuentan las universidades de Valparaíso, la Católica de Valparaíso, Playa Ancha, Técnica Federico Santa María, la de Concepción, la de Tarapacá, la de La Serena, la de Los Lagos, la de la Frontera, la Arturo Prat y la de Magallanes.
Las instituciones privadas que tienen facultades movilizadas son la Universidad Diego Portales, Academia de Humanismo Cristiano, la de Viña del Mar y la del Mar. Por parte de los estudiantes secundarios, hasta el momento se contabilizan 26 liceos municipales ocupados o en paro.
Las protestas estudiantiles en Chile datan de mayo de 2011 y son la expresión actual contra un sistema educativo que tiene su origen en la dictadura de Augusto Pinochet, y que antecedió a la Ley Orgánica Constitucional de Enseñanza (LOCE). Esa legislación dejó al Estado como regulador y delegó gran parte de la enseñanza a entes privados.
Tras la movilización de 2006, conocida como la Revolución pingüina, una serie de manifestaciones de estudiantes secundarios (que, según cifras oficiales, reunieron a 550 mil asistentes) la LOCE fue reemplazada en 2009 por la Ley General de Educación, que tampoco ha satisfecho las demandas del alumnado.
teleSUR-PL/at-GP
Suscribirse a:
Entradas (Atom)
“La calidad de la educación en un enfoque competencial”
Bienvenido sea el controvertido término de las “competencias básicas” , entendidas como capacidades holísticas e integrales, como conjuntos...
-
#YoSoy132 convoca a nuevo cacerolazo por liberación de detenidos La manifestación es para exigir la liberación de las 14 personas qu...
-
Boletín de novedades educativas N°64: Entrevista a Paula Sibilia. La incompatibilidad de la Escuela con la subjetividad contemporánea. Áre...
